2025年12月3日，一场以“靶向教研、精准命题、提质增效”为主题的数学学科专题教研活动在苏州工业园区唯亭实验小学举行。本次教研活动聚焦新课标背景下的教学评价改革，通过数据监测、教材分析与命题创新等多维度探讨，旨在推动数学教学从“知识传授”向“素养培育”深层次转型。
一、数据驱动教研：监测结果引领教学改进
教研活动首先从“回望”入手，强调运用学业质量监测数据指导教学实践。多项数据显示，在计算能力方面，学生通过针对性训练，在口算、解方程、简便计算等板块的成绩显著提升。例如，计算竞赛与期末试卷中，口算正确率从92.83%提升至99.32%，解方程正确率从89.05%上升至98.30%，充分体现了“以测促教、以评导学”的有效性。
在此基础上，教研组提出增加试题的综合性、情境化与开放性，推动评价方式从“重技能”向“重思维”转变。2024年4月，顾金玉老师在园区“学教研评”一体化研讨中执教复习课，不仅融入监测原题，还进行改题、编题实践，受到广泛好评。作业设计也随之升级至“5.0版本”，形成“基础作业—综合作业—拓展作业”的分层体系，实现从“基本技能”到“思维进阶”的系统建构。
二、教材与命题并重：新课标下的教学实践
教研活动中，教材对比与命题研究成为两大核心议题。在教材研究方面，以二年级上册为例，新旧教材对比显示，新增内容更注重知识的结构化与情境化。教学实践中，教师围绕“8的乘法口诀及求商”设计梯度教学：从基础题到对比题，再到融合音乐、诗歌的跨学科综合题，逐步提升学生的逻辑思维与知识迁移能力。
命题研究则紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的“素养导向”理念。教研组指出，命题应从“知识考核”转向“素养考查”，关注学生是否形成“数学眼光、数学思维、数学语言”三大能力。具体实践中，强调：
1.真实情境创设：如将百分数置于“零花钱规划”项目中，考查学生的信息提取与决策能力；
2.思维层次提升：通过比例尺与绘图结合的题目，引导学生动手操作与策略选择；3.表达逻辑训练：设置“为什么”类说理题，促进学生由记忆走向理解。
三、课堂转型：从“被动学习”到“主动探究”
面对当前学生“被动学习多、主动参与少”的普遍现象，教研组提出构建“趣味化—任务化—提问式”课堂生态。通过“印章游戏”“数学口令操”“课堂能量卡”等形式激发兴趣；设计“图形猜猜乐”“创意画数学”等任务链驱动探究；鼓励学生“自编题”“讲述数学故事”，在提问与表达中滋养数学思维。
针对“一听就懂、一做就懵”“两级分化”等现实困境，教研团队尝试从“推力”转向“引力”，推动三项课堂实践：分层练习：让每位学生获得“可控的成就感”；小组共学：促进思维在对话中激活；自主讲题：推动学生从“听懂”到“讲明”，实现思维外化与深化。
四、共识与展望：教育质量提升的系统工程
“提质增效”不仅是教学技术的革新，更是教育共识的凝聚。会议最后，陈军校长对全体数学教师提出殷切期望：希望大家成为学生数学旅程中的启发者与同行人。在传授知识时，力求将每道题的逻辑讲清、方法讲透，引导学生从“解题”走向“悟理”。唯有如此，学生才能在数学的世界里稳步前行，建立真正的信心与兴趣。 
本次教研活动不仅为一线教师提供了具体的教学策略与命题指引，也标志着区域数学教育在“学—教—评”一体化进程中迈出坚实一步。未来，随着新课标的深入推进与教育评价体系的持续优化，靶向教研与精准命题将在更多课堂中落地生根，助力学生数学素养的全面提升。
文字：司马静
图片：钱心悦
编辑：沈瑞萍
一审一校：沈瑞萍
二审二校：李瑞芳
三审三校：乔海辉
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